Spanish 207: Exploring Hispanic Culture

Primavera 1999

29 de marzo

 

mapas estereotipos y aciertos: a ver donde estamos?

31 TC: UNO Introducción:

glosas: definiciones concisas de términos

Paz, "Reflections: Mexico and the U.S."

2 de abril TC: DOS: Las clases sociales

TC: Miriam Lazo Laguna I

reportajes: Barrios de Chungara/ Revolución Mexicana

 

5 TC: Miriam Lazo Laguna II

 

Neruda, "La United Fruit Company"

 

7

 

"El delantal blanco"

CHILE

 

9 TC: TRES: La etnicidad: Los gitanos españoles

PELICULA: BODAS DE SANGRE MLC el 7 7:00 y el 8 7:00

ESPANA

12 TC: Castellanos

 

Rivera/Kahlo: el indigenismo

los indígenas

Film: "The Americas Tape 4: Mirrors of the Heart"

 

14 TC: Julia de Burgos/Nicolás Guillén

reportajes: los separatistas y los vascos en España/los zapatistas/inmigración a los E.U./los judíos en la Argentina

 

16 PELICULA: EL NORTE

MLC el 14 7:00/el 15 7:00

ESTUDIOS CULTURALES

 

19

 Rigoberta Menchú Su cultura

GUATEMALA

 ESTUDIOS CULTURALES

21 TC: CUATRO La urbanización

TC: Lourdes Arispe y Lomnitz

reportajes Slau y Yurjevic/la ciudad de México/las ciudades perdidas /cuestiones ecológicas?/el sector informal

 

23 Rigoberta Menchú Sirvienta en la Ciudad

Film: "The Americas: Tape 3: Continent on the Move: Migration and Urbanization."

 ESTUDIOS CULTURALES

26 PELICULA: LOS OLVIDADOS

MLC el 22 7:00/el 25 2:00

 ESTUDIOS CULTURALES

28 TC CINCO La familia

TC: Domitila Barrios de Chungara/Mario Benedetti

BOLIVIA

 

30

TC: Mónica y Sra. Reyes

ESTUDIOS CULTURALES

reportajes: Marianismo y machismo/el aborto y el divorcio

 

3 de mayo

DESCANSO DE MEDIO TERMINO

 

 

 

5 PELICULA: DONA HERLINDA Y SU HIJO

MLC el 29 de abril 7:00/el 4 de mayo 7:00

Matute: "Pecado de omisión" y/o "Padre soltero," un programa de televisión

 

7

 

EXAMENCITO

 

 

 

10 TC: SIETE La religion

TC: Camilo Torres Restrepo/Ernesto Cardenal

NICARAGUA

 reportajes: la Virgen de Guadalupe/la santería/el papa y el control de la natalidad/las comunidades de base

12 Rulfo, "Talpa"

TC: Camilo Torres Restrepo

COLOMBIA

Film: "The Americas: Tape 6: Miracles Are Not Enough: Continuity and Change in Religion

 

14 PELICULA ROMERO

MLC el 12 7:00/el 13 6:00

 

 ESTUDIOS CULTURALES

EL SALVADOR

17 TC: OCHO La crítica cultural/El desarrollo económico y el medio ambiente

TC: Lutzenberger

COSTA RICA

 

20 Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor

 ESTUDIOS CULTURALES

reportajes: el ecoturismo/ la desforestación de las Amazonas/la urbanización y la contaminación

22 Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor

 

Film: Contact: The Yanomami Indians of Brazil. 28 min.

 

24 Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor

 

 

ECUADOR/PERU

26 TC OCHO La crítica cultural

Barrig, "La familia…"

Borges, "La intrusa" Castellanos: "Valium 10" Sara Levi Calderón "La presentación"

28 PELICULA LA HISTORIA OFICIAL

MLC el 26 7:00/el 27 7:00

TC OCHO El militarismo

ESTUDIOS CULTURALES

31 de mayo

Jacobo Timerman, Preso sin nombre, Celda sin número, un fragmento, "El ojo"

reportajes: la guerra sucia/ el gobierno de Pinochet/ las guerrilleras de Sandino/ las madres de la Plaza de Mayo/el sendero luminoso/los zapatistas en Chiapas

2 de junio: PELICULA: MI FAMILIA

MLC el 30 de mayo 7:00/el 1 de junio 7:00 TC: OCHO La identidad nacional

"Papi y el otro" Puerto Rico/Mexico/los latinos en los E.U.,

 

 

Nota: TC = Tradición y cambio. Uno a Siete tienen eslabón con un hoja de trabajo para la lección. Impriman la hoja y complétenla antes de venir a la clase.

General Links

Institute of Latin American Studies at University of Texas

Latin American Studies Homepage at Carleton

Human Rights Groups

Newspapers in Latin America

Mundo 21: countries in Latin America

Maria Elena Doleman's Treasure Box of links

Tecla: revista electrónica enfocada en España

Global Gastronomer--South America

RealTime: live radio transmissions

Radio Stations Around the World

Enlaces de Feminismo: Revista: La Ventana

Museos del mundo hispánico

 

 

Textos:

Heyck y González Pagani. Tradición y cambio (TC)

Sepúlveda, Luis. Un viejo que leía novelas de amor

Exploring Hispanic Culture: Selections (disponible en la oficina de Mary Tatge, la secretaria)

Películas en Modern Language Center

 

Requisitos:

1. participación concienzuda por todo el curso

2. breves reportajes e informes orales individuales y/o en pareja

3. dos proyectos en grupo a) dirigir la discusión de una de las películas y b) uno de los ESTUDIOS CULTURALES

4. un examencito durante el curso y un examen final

5. un fólder de entradas semanales relacionadas con la materia del curso: pueden ser análisis de textos literarios, investigación y reportaje, entrevistas, datos y su explicación o análisis, comentarios/reacciones a los temas discutidos

 

Películas.

Dos estudiantes dirigirán la discusión de la película en el día apropiado. Deben relacionar la película con los temas de la clase pero es también importante que discutan la películar como expresión artística, simbólica. Todos deben ver la película antes de la clase destinada a su discusión. Abajo están las que vamos a discutir. Al lado recomiendo otra película para su interés opcional si ya ha visto la película asignada. Estas se encuentran bajo "closed reserve" for nuestra clase:

Bodas de sangre

El matador

El norte

Cabeza de Vaca

Los olvidados

Los hijos de Sanchez

Doña Herlinda y su hijo

Fresas y chocolate

Romero

Nazarín

La Historia Oficial

Tango Bar

Mi familia

Zoot Suit

Otras películas: The Ballad of Gregorio Sánchez (etnicidad y conflictos entre culturas distintas), La ciudad y los perros (el militarismo en Perú); La muralla verde (la burocracia y la selva en Perú); Doña Bárbara (el machismo); Doña Perfecta (hipocresía religiosa); Mujeres al borde de un ataque de nervios (lo urbano y el machismo)

 ESTUDIOS CULTURALES

 

Existen 8 oportunidades en el calendario del curso para la presentación cultural. En grupos de 2 o 3 personas escojan un tema de abajo para investigar y presentar en la clase. La presentación puede durar aproximadamente 15 minutos (no más de 20, por favor). La idea es enseñar a la clase algo sobre la cultura popular de un modo entretenido e interesante. Debe involucrar una actividad o video o algo que no sea simplemente un reportaje. Sean creativos:

 

1. comparación y análisis de la cocina en varios países distintos: tape a cooking segment from Univisión, bring in recipes, menus, talk about connection between cooking and national products, indigenous vs European influences, bring in something to eat that is authentically hispanic.

2. Baile y canción: flamenco, salsa, tapatío, tango, teach class to dance, bring in songs from latinos en U.S. or well-known Spanish and Latin American artists and teach us the lyrics; analyze lyrics of songs; show a clip from Ballroom Dancing using latino rhythms, or the movie Tango Bar to talk about origin of Tango, or a segment from a musical variety show on Univisión; give a demonstration of different dance styles and explain source.

3. Telenovelas, expresión popular y estudio de dinámica sociologica. Follow a soap in your group for as long as you can, tape segments to show class, discuss the language used, the clothes, the setting, the relationship between or among classes and men and women, the values implicitly and explicitly revealed. If you only have a portion of the soap, act out the conclusion that you judge most likely.

4. Arte folclórico: informal market and mercados artesanales. Put on a skit demonstrating the way "regatear" works; collect items students have brought back from different parts of the Spanish-speaking world OR concentrate on one area if you have enough information; bring in the items and set up a kind of market or explain how the items are made, their significance. Discuss the crafts as art. Discuss the way markets function or the history behind certain markets: For example, Vasco de Quiroga organized the Indigenous towns in colonial Michoacan, Mexico around different crafts-laquer work, leather goods, wood, copper, pottery, textiles-in order to lessen competition among the different indigenous groups.

5. Muralismo: especially in U.S. Chicano communities and Post-Revolutionary Mexico. Bring in slides; explain the artistic and political aspects. Compare and contrast specific artists like Orozco and Rivera.

6. Noticiero/newscast: Taking current events throughout Hispanic world put on a skit with reporters, interviews, and commentaries. Must be sincere and accurate, not made-up news. Bring in a clip from a real newscast on Univisión. Analyze newspapers from the Web. How is news reported elsewhere?

7. Fiestas y celebraciones: Day of the Dead, Posadas, Pascuas Florida etc. Make a piñata. Reenact the story of Juan Diego and la Virgen de Guadalupe. Decorate the room for a special event with authentic decorations like the cut tissue paper seen in Mexico or an alter for Day of the Dead; bring in a "rosca" for el día de los Reyes Magos; explain other customs for other important events that differ from ours. Example: La Diablada en Bolivia, el día de santo, el grito de Dolores en Mexico, the running of the Bulls in Spain, la quinceañera.

8. Other?

 

Los temas para este estudio cultural no han de ser los que he sugerido en el calendario para los reportajes individuales.

 

Estimada/o alumna/o:

 

Quiero darles una idea panorámica del curso, haciendo hincapié en sus responsabilidades y oportunidades. Leeremos una combinación de materias ficticias/literarias y ensayísticas relacionadas con unos temas generales del mundo hispánico: las clases sociales, la etnicidad, la urbanización, la familia, la religión, el desarrollo económico y ambiental, el machismo, el militarismo, y la identidad nacional. Aunque será aparente el énfasis en América Latina, de vez en cuando incluyo un texto asociado con España y recomiendo mucho que investiguen también temas similares en la Península Ibérica por medio de nuestros recursos en la biblioteca y también fuentes de Internet. Lamento mucho no haber requerido un texto sobre España pero ya me parecía excesivo el costo de los dos textos que terminé por aceptar.

 

En la clase pasaremos cierto tiempo averiguando que todos hayan leído y entendido el texto principal. Cuando sea posible, me gusta que relacionen los textos entre sí y con su propia experiencia con el mundo hispánico o con otros textos leídos en cursos anteriores. Con cierta frecuencia notarán lo de "reportajes" en el plan de curso. Estos son los tópicos sugeridos y aceptaré voluntarios inicialmente para investigar lo básico del asunto y presentárnoslo en la clase ese día específico. Es posible que hagan más de uno o dos reportajes durante el curso. Si no se ofrecen a hacerlos, escogeré del modo más justo los estudiantes encargados del tópico. Si ya tienen algún interés particular en un asunto, díganmelo lo antes posible para que les reserve ese tópico. Los tópicos son sugerencias de temas apropiados, relacionados con el tema bajo estudio; acepto siempre sugerencias de los estudiantes también si se interesan en algo relacionado con el tema particular de ese día. Son flexibles-hasta cierto punto-las fechas también para tales reportajes. No deben ser de más de 5 minutos y exijo que no lo lean.

 

Parte de su calificación dependerá de un fólder que van a mantener a lo largo del curso. Es su oportunidad de practicar con el arte de la composición, recoger información, sintetizar sus ideas y la información y reaccionar de modo creativo también a la materia del curso. En su fólder, en un lado, pueden guardar sus apuntes para la clase o para sus reportajes orales y cualquier otra tarea más oficial (como el examencito, por ejemplo). En el otro lado deben guardar sus entradas oficiales, las cuales leeré periódicamente durante el curso. Al final del curso debe de haber por lo menos 7 entradas, aproximadamente una contribución semanal al fólder. Recuerden que el fólder es su oportunidad de controlar un aspecto importante del curso, su manera de participar de modo intelectual e imaginativo en el curso y es también su oportunidad de impresionarme con sus talentos particulares. Tomaré el fólder como oportunidad de comentar sobre su control del idioma escrito señalando los errores tanto de léxico y gramática como de estilo o composición.

 

También quiero animarles a investigar fuentes en castellano en el Internet. Así que sugiero que se busquen algún artículo en el Internet que esté en castellano para compartir con los compañeros de clase y conmigo y como punto de partida para un ensayito en su fólder.

 

Los ESTUDIOS CULTURALES son un elemento nuevo en el sílabo del curso y son una oportunidad de compartir el interés y la información sobre la cultura diaria, popular de España y América Latina. Les propongo que piensen en esto como una diversión que les permite explorar un aspecto popular del mundo hispánico. Arriba se puede encontrar ejemplos/sugerencias de temas y más descripción del proyecto.

 

Este plan de curso es siempre tentativo. Depende mucho de como van las primeras clases y la preparación particular de los miembros de la clase. Espero que sea de interés y que todos participen en el recogimiento de información y en la interpretación respetuosa de las culturas que estudiamos. En gran medida una clase de cultura puede ser de lo más superficial, pero depende de nosotros que ése no sea el caso.

 

Siempre me pueden escribir por correo electrónico--BBoling--con preguntas o para platicar un rato.

 

Atentamente, Becky

x4124 Horas: 2:00-3:30 lunes, miercoles y 10:00-11:00 los martes

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